Intercultural learning

Cuarto día. Educación no formal . La jornada de hoy ha estado centrada en la educación no formal, como forma de conseguir una mayor integración del alumnado de otras culturas, ya que se basa en una serie de aspectos que (según el criterio de la ponente del curso, cuya formación en la materia desconocemos) como: es más activa, focaliza su atención en el alumno, forma personas activistas e integradas en la sociedad, fomenta la comunicación y la cooperación. La clave es que la educación no formal ayuda al alumnado a mejorar su vida, gracias a la formación del espíritu crítico, la contribución de cada persona a la sociedad como ciudadano activo, y la ayuda para que tenga éxito en su vida.¿ Cómo conseguiremos esos objetivos? Gracias a una metodología activa y participativa, con numerosas actividades, alguna de las cuales hemos practicado durante el día.  Comenzamos con un debate . Tras explicar cómo se debe realizar un debate, con la metodología Oxford, dividimos la clase en grupos pa

Tercer día. El papel del profesorado en el proceso de integración del alumnado inmigrante. Empezamos la jornada igual que las anteriores, recordando los conceptos básicos de la sesión anterior.  Trabajamos en grupos (diferentes cada día) y exponemos el trabajo realizado. El día de hoy ha estado dedicado a adquirir nuevas herramientas que pueden  ser aplicadas en aulas culturalmente diversas. Especialmente nos centramos en el papel que puede desempeñar el profesorado en la integración del alumnado extranjero. Mediante la "técnica del café" nos reunimos en grupos para debatir sobre diferentes cuestiones. Cada persona tiene que pasar por diferentes mesas, y hablar sobre las preguntas que en cada una de ellas se plantea. Por ejemplo, hablamos sobre las habilidades que consideramos que deben alcanzar los alumnos para acoger a sus compañeros, o cómo podemos contribuir nosotras a que las alcancen. En cuanto a mi valoración de la actividad, creo que le falta pr

Segundo día. Identidad, estereotipos, prejuicios, empatía. Empezamos la jornada recordando los conceptos que se trabajaron la jornada anterior. Nos reunimos por grupos para reflexionar sobre lo que consideramos más importante, reflejarlo en un documento y compartirlo con el resto de los grupos. Esta actividad, que se realiza cada mañana, puede ser interesante para hacer en las aulas, ya que a veces damos por asimilados conceptos que conviene recordar. El hecho de hacerlo por grupos, permite que los alumnos puedan reforzarse entre ellos. A continuación, hemos tenido una imteresante sesión teórica en la que se han trabajado los conceptos mencionados en el título, y cómo la relación que se estsblece entre ellos provoca situaciones de rechazo y actitudes de discriminación hacia personas procedentes de otras culturas o grupos. Una vez explicados y trabajados los conceptos, trabajamos en grupos reducidos para buscar un caso práctico en el que se aprecia la relación en

Primer día:  Cultura y Educación. Empezamos con una presentación , tanto del curso en sí, como de los participantes. Todos somos profesores de Secundaria, de diferentes países de la UE: Alemania, Bélgica, Finlandia, Irlanda y España. La primera actividad, ha consistido en escribir sobre los motivos por los que hacemos el curso:  qué esperamos, qué podemos aportar (nuestros puntos fuertes) y qué tememos, cuáles son nuestros miedos (puntos débiles). A continuación lo plasmamos en unos post It de colores que después pegamos en un árbol. Al tratarse de una reflexión personal, no hacemos puesta en común.    Mi primera impresión reconozco que no ha sido muy buena, que he llegado  a pensar que era una pérdida de tiempo. Pero al recordar ahora la actividad, me llama la atención que mi principal miedo fue la limitación que para mí podía suponer la lengua, como barrera para expresarme y entender a mis compañeros. Precisamente, cuando hablamos de integración en las aulas, este debe ser

Curso de formación del profesorado: Intercultural Learning and Cultural Diversity in Education. Motivo de la elección. Expectativas. En la actualidad se calcula que en el mundo hay casi 70 millones de personas desplazadas de sus casas por diferentes motivos. En el caso de España y Europa, el fenómeno migratorio, que comenzó en los años 80 y 90, se ha visto agudizado por conflictos como la Guerra de Siria, que han provocado la llegada de miles de solicitantes de asilo. Estos flujos hacen que las aulas sean espacios cada vez más diversos, lugares en los que conviven estudiantes procedentes de diferentes culturas. Por ello, uno de nuestros retos como docentes es la integración de esas personas en unas aulas y unos contextos que probablemente no estén muy preparados para ello. Paralelamente, estamos asistiendo al peligroso ascenso de actitudes racistas y xenófobas en diferentes países de Europa, que se traducen en políticas y leyes cada vez más restrictivas, que en algunos cas